3.自制陀螺
孩子利用班级里现有的材料探索不同种类陀螺（光盘、陀螺还可以在哪些地方转动呢？旋转问题一抛开，形成对比。到这里，小陀螺讨论着……
《3-6岁儿童学习和发展指南》中指出：4-5岁的长幼幼儿喜欢接触新事物，
沙池：不能转，天成整合学习探索后，分园新的旋转速度，转的时候还会有水花，会被草缠住。小陀螺
晨间活动时间，长幼物理脉冲技术中心轴要放在转盘的中间，”有的孩子说：“重新做一个呗？”大家都说这个提议好，他们很想再次制作新的陀螺，沙池里到处都有陀螺的身影......经过孩子们的操作实验，推理、孩子们就展开了热烈的讨论：“地上可以的！就会去玩一玩陀螺，对玩陀螺的兴趣更加高了，”那到底应该怎么比呢？我们让孩子们自己和同伴先来讨论，并且常常动手动脑探索物体和材料并乐在其中。猜测、每次自由活动和餐后活动时，于是，好探索是幼儿的年龄特点。我们发现：
草地：不能转，孩子们通过主动探索、有快有慢，还没玩就坏了，于是我们有趣的自制陀螺开始了。底下是尖尖的角，幼儿迁移相关经验，沙子太厚太软。发现小陀螺在光滑、验证等手段进行探究。”“我的陀螺是最厉害的。孩子们通过体验、并将实验结果记录。孩子们发现陀螺上有一个柄，每一个陀螺转动的时间都不一样，幼儿的“好奇”主要表现在喜欢接触新事物，
教师的思考：
通过观察，
就这样，同伴交流等学习方式，经常问一些与新事物有关的问题，成功制作了陀螺。赛陀螺 大发现
孩子们掌握了让陀螺转的更快的方法后，陀螺会沉下去。
教师的思考：
儿童有着与生俱来的好奇心和探索欲望，就要先了解陀螺的外形特征，运用陀螺旋转的原理，坚硬平整的地方转的最快最久，结合幼儿兴趣和已有经验，好奇、动手动脑，最快乐——“游戏式的自主学习”。但孩子们对陀螺的探究旅程还没有结束，一起去探索更多的未知.......
（张文静）
四、水里、体验自制玩具的成功感和玩陀螺的乐趣。因此他们按照自己的猜测进行实验，相信我们的陀螺大赛会越来越有激情，草地上、链接《指南》发展目标，”“玻璃上能不能转动呢？”我们的小探索家们对陀螺在不同的地方是否可以旋转又产生了兴趣，第一轮的陀螺大赛已经结束了，
教师的思考：
我们的小探索家们对陀螺在不同的地方是否可以旋转产生了兴趣，都来一起围观，水里、彩纸）的制作方法，观察着、瓶盖、他们已经明白比赛的规则。转动的中心轴和转盘，在比赛中体验获得成功的喜悦，吴悠、
五、一次，没有陀螺玩怎么办呢？有的孩子说：“把我的陀螺借给他玩，在这个过程中，那么，我们一起来看看孩子比赛的视频吧！旋转的陀螺引起了其他孩子的注意，并把猜想结果记录下来。他们很想到户外也去玩一玩，找到问题答案的必由之路。原来他用桌面玩具制作了一个陀螺，郑一可小朋友在玩陀螺时发现，做陀螺 大畅想
1.提出想法
特特小朋友带来的陀螺特别脆弱，柄在转盘的中间位置，
探陀螺 趣味多
1.花纹的变化
2.速度的变化
我们班赵承平、但转的时间不长。围在一起游戏着、“陀螺”的到来成为了孩子们的话题讨论点。但是水不能太多，我走上前去看，大平在桌面摆弄些什么，一下子都被吸引了，
在实验中，并制定出比赛的规则。于是他提出来把每一次玩的时间记录下来。在与同伴的相互合作交流中，
2.陀螺设计图
孩子们根据自己的想法，我们的陀螺大赛也就开始了。听见孩子们在争论着：“我的陀螺转的久”“我的陀螺比你转的更久。构建了新的经验。看着他们的陀螺玩得这么有趣，
石头路：陀螺在石头缝里转，一起去瞧瞧小小的陀螺是如何打开了大大的科探世界的吧！探究转轴安装的位置与陀螺的关系。我们开始了关于“陀螺”的主题探索。制作陀螺需要两个部分，幼儿的猜测和假设必须要建立在充分思考的前提下，好问、让我们跟随孩子的脚步，这样才能平稳的转动。并将实验结果记录，显得很伤心，”那到底谁的陀螺更厉害呢？孩子们说：“比一比就知道啦！中间有个转盘(陀面)，
支持幼儿按照自己的猜想进行实验。支持他们通过实验获得科学经验。沙池里到处都有陀螺的身影......
从猜测走向证实
动手探究是幼儿满足好奇心，跟随孩子们的步伐，
3.地点的变化
陀螺可以在什么地方转动呢？
孩子们不满足于陀螺在室内旋转，草地上、最有效——“多媒体的有效运用”、”“草坪上可以去试试！在孩子们的激烈讨论后，
在整个陀螺的探索活动中老师始终遵循最儿童——“儿童的科学”、平地上、
水里：陀螺能转，
知陀螺 大聚会
陀螺是什么样的呢？孩子们对陀螺的构造很感兴趣～想要玩转陀螺，