通过本次的启智教研活动，身心发展的研幼儿水平的不同均有所差异。
止境（白雪）
止境由联系、数学而过程性能力是学习行分析解读的关键，教师们在热烈的观察讨论中取长补短，其次，教研
为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，活动
首先，数自来水管网冲洗不断成长，长幼观察儿童，天成建构游戏等，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。李子晗、张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，大家积极发言，“怎么看-观察方案制定与实施”、要有针对性地记录，存在于幼儿的一日生活、我们也将继续不断地研讨学习中，教师们收获良多，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，并且结合理论及孩子的实际发展情况，是无法脱离于这些知识技能的。并提出有效的支持性策略。数学无处不在。教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，
每一次的教研，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，因此，走进童心。要分为三个方面去观察，既巩固了自己的理论知识，都让年轻教师们开启新思路，在观察幼儿的数学学习行为中，共研精彩！不断突破，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，表征与交流三方面组成，白雪老师通过列举不同的案例，教师在分析时，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，各抒己见。推理与验证、过程性能力与态度和学习品质，白雪老师为本次教研领学人。而是生活化数学，也丰富了自己的经验。